Характерне для підлітків прагнення до розширення сфери спілку-
вання, самостійності, самоствердження може призвести до конфліктів
з оточуючими через відсутність достатніх комунікативних навичок, не-
стабільність самооцінки, неадекватність рівня домагань, підвищену ви-
могливість до оточуючих.
Отримані в такий спосіб відомості є основою для подальшої робо-
ти психолога з дитиною і сім’єю.
Якщо зоною виявленого конфлікту дитини є сім’я, подальший на-
прямок психологічної діагностики полягає у з’ясуванні особливостей
сімейного виховання дитини.
Аналізуючи процес виховання в сім’ї, психолог повинен насампе-
ред з’ясувати стиль виховання. Якщо виявлений стиль не сприяє роз-
витку особистості дитини, необхідно виявити причини неадекватного
ставлення батьків до дитини.
Для вивчення особливостей сімейного виховання використовують
опитувальники “Аналіз сімейної тривоги”, “Аналіз сімейних взаємин
(АСВ)” Е. Ейдеміллера [19], тест-опитувальник ставлення батьків
О. Варги, кольоровий тест стосунків О. Еткінда, тест Лірі та ін.
Так, за допомогою опитувальника АСВ виявляють особливості
порушення процесу виховання в сім’ї за такими ознаками (див.
дод. 3) [19]:
· рівень протекції (ступінь зайнятості батьків вихованням дити-
ни), для характеристики якого використовують дві шкали —
гіперпротекція (Г+) і гіпопротекція (Г-);
· ступінь задоволення потреб дитини, що передбачає мож-
ливість двох відхилень — потурання потребам (шкала П+) та їх
ігнорування (П-);
· кількість і якість вимог до дитини в сім’ї, що виявляються,
по-перше, у вигляді обов’язків дитини (відповідні відхилення за-
фіксовані у шкалах надмірності вимог-обов’язків В+ і недостат-
ності вимог-обов’язків В-), по-друге, у заборонах, що встановлю-
ють неприйнятні зразки поведінки дитини, які визначають ступінь
її самостійності (шкали надмірності вимог З+ і недостатності ви-
мог З-), по-третє, у санкціях, покараннях за порушення дитиною
вимог (шкали надмірності санкцій, жорстокого поводження С+
і мінімальності санкцій, орієнтації на заохочення С-);
· нестійкість стилю виховання, тобто різка зміна стилю, прийо-
мів виховання (шкала Н).
52